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En este artículo, escrito en 2014, se presenta la genealogía del concepto de cultura básica como uno de los componentes centrales del modelo educativo del CCH, desde lo planteamientos previos al proyecto del Colegio, que dieron lugar a su creación hasta los tiempos recientes.

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Como parte del seguimiento a la aplicación de los programas de estudio recientemente aprobados, se ha advertido un aumento preocupante en la cantidad de contenidos, lo que podría dar lugar al temido enciclopedismo opuesto a la cultura básica. Se requiere un marco de diseño apropiado para la enseñanza de lenguas, congruente tanto con el modelo educativo del Colegio, como con los nuevos programas de Inglés I a IV. La metodología de la enseñanza por tareas permite la vinculación entre los elementos de los programas actualizados con las necesidades cotidianas para el uso de la lengua en la vida real. El trabajo en la formación de profesores debe enfatizar el papel de los aprendizajes como eje de la acción docente y la correcta selección y organización de los contenidos en función de la tarea.

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Ante los recientes cambios a los Programas de Inglés I – IV, se hace un análisis sobre la formulación de los aprendizajes, que genera algunas consideraciones para comprender su relación con los lineamientos institucionales, así como con los enfoques disciplinario y didáctico de la materia.

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El artículo presenta diversos aspectos del proceso de actualización de los Programas de Estudio del CCH, en particular en lo referente a la materia de Francés. Se comenta acerca del avance registrado en el actual proceso con respecto a la homogeneización de la estructura de los programas, así como a los pendientes en este ámbito. Se incluye una breve reseña de la situación de la enseñanza de idiomas en el bachillerato universitario, que muestra los obstáculos que la consolidación de la enseñanza de los idiomas, particularmente Francés, ha enfrentado y describe las circunstancias actuales, a partir de los programas actualizados. Al respecto, enfatiza la interrogante sobre su instrumentación, la relevancia de los materiales didácticos en este campo, así como del trabajo de planeación para la práctica docente.

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En este artículo se analiza la presencia de la interdisciplina en el modelo educativo del CCH, así como las formas y niveles en que esto ha logrado permear en los programas de estudio y las prácticas docentes, en particular, se revisa el tópico desde la experiencia de la enseñanza de la Biología en su relación con el resto de las disciplinas. El análisis profundiza en el Programa de Estudios Actualizado de la materia y señala los puntos que su planteamiento deja como pendientes a atender para, en éste sentido como en otros de significativa relevancia, concretar en la práctica el modelo educativo del Colegio.

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Problematizar a los jóvenes estudiantes, es decir ponerlos en conflicto cognitivo, para despertar curiosidad e interés por la ciencia y el deseo de hacer trabajo de investigación documental utilizando textos, revistas de divulgación científica y los reportajes de los contenedores de la CECC, así como la realización de actividades experimentales, también es un reto docente porque requiere guiar, orientar y acompañar a los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes significativos.

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En este artículo se revisan los principales cambios en el Programa del Taller de Expresión Gráfica a partir del proceso de actualización. Se resalta el fortalecimiento del enfoque artístico de la materia, así como su orientación en estrecha vinculación con problemáticas actuales, tales como la ecología y la sustentabilidad. Se valoran positivamente estos ajustes, como también la integración de una visión didáctica más sólida en el diseño del programa actualizado. En una segunda parte, se incluyen algunas reflexiones sobre la ruta a seguir en distintos ámbitos del desarrollo institucional durante la etapa de aplicación y seguimiento de los programas actualizados.

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En este texto se examinan los problemas identificados en relación con la puesta en práctica de los programas de estudio aplicados desde el ciclo escolar 2016-2017, así como algunas sugerencias de carácter curricular y didáctico que conduzcan a delinear un amplio y articulado desarrollo institucional, marcado por la oportunidad de contar con nuevos programas de estudio.

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