Resumen

El siguiente artículo intenta una síntesis de las ideas sobre formación de profesores en el Colegio de Ciencias y Humanidades derivada del Modelo Educativo y coherente con sus opciones educativas. No desarrolla con amplitud los temas reunidos en su desarrollo, sino apuesta más a servir de recordatorio de lo escuchado y discutido en las sesiones del SEM3, la tercera etapa del Seminario de Modelo Educativo. En muy pocas palabras el texto mantiene como eje la orientación de que los propósitos educativos del Colegio demandan que los profesores tengan comprensión y dominio productivo de los mismos para poder formar los alumnos que el Modelo demanda.

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A partir de la consideración general de las condiciones de trabajo de los profesores de asignatura del Colegio, se plantean, en primera instancia, algunas sugerencias para apoyar su mejora; así también, algunas acciones para recuperar la experiencia docente de los profesores experimentados. En segundo término se plantean líneas generales para la formación de profesores a partir de los principios del Colegio sobre el saber, saber hacer y saber ser en la docencia.

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Este artículo es el producto de las reflexiones, diálogos y debates surgidos en el Seminario sobre Modelo Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades 3, orientado hacia la construcción de una propuesta para la formación de Profesores, con el propósito de contribuir a la preparación de jóvenes bachilleres que puedan desarrollarse como sujetos dentro de la sociedad mexicana de acuerdo al rol que elijan o que les toque desempeñar, aprovechando la transformación que impulsa el Colegio a través de la revisión de su Plan y Programas de Estudio.

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El texto propone algunas cuestiones que pueden mejorar las prácticas de formación de profesores en el CCH, como son: las de conceptualización del modelo de docencia, sugerencias acerca de cómo realizar innovaciones en la enseñanza, los elementos para configurar un sistema de formación docente, así como lo que representa saber introducir acciones para institucionalizar la investigación educativa en las prácticas docentes en el Colegio.

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El texto señala la importante ventaja que para una institución educativa representa contar con un modelo educativo, cuyos sólidos planteamientos filosóficos, pedagógicos y organizacionales se integran con un alto nivel de coherencia y consistencia, que, en el caso del Colegio, mantienen plena vigencia. Este modelo educativo, junto con la experiencia acumulada institucionalmente y en sus profesores, a lo largo de sus 45 años de operación, deben ser la base sobre la que se renueven las acciones de formación docente que requiere para hacer frente al reto de superar la etapa de desgaste y de relevo generacional de su planta académica que atraviesa, así como a adaptar sus prácticas a las necesidades de una comunidad estudiantil cuyo entorno presenta transformaciones profundas en diversos campos.

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Este documento, escrito y entregado a la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades en noviembre de 2013 con el propósito de contribuir al sustento académico del proyecto de conformación del Centro de Formación de Profesores del Bachillerato de la UNAM, es una reelaboración que amplía los alcances y actualiza la propuesta presentada en 2009 a su Junta de Directores del Colegio para la conformación de un Sistema de Formación de Profesores, la cual, a su vez, retomó e integró trabajos realizados anteriormente en el Colegio para procurar la mejor un -documento contiene una propuesta de criterios para el diseño de una política de formación docente con una estructura sistémica que considera la trayectoria académica de sus profesores como un proceso que en cada una de sus etapas requiere una formación particular, y reconoce como elementos a tomar en cuenta su diversidad tanto de preparación y experiencia, como de condiciones laborales de la planta docente del Colegio, así como de funciones asignadas e intereses académicos, así como la importancia de identificar y recuperar las necesidades derivadas de las transformaciones culturales y las características del alumnado.

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